Amélie ALLETRU est Docteure en Sciences de l’Éducation à l’Université de Nantes et collaboratrice scientifique au Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN, EA 2661). Elle enseigne les sciences de l’éducation et l’analyse de l’activité de l’enseignant et de l’élève aux étudiants en master MEEF de l’Inspé de l’Académie de Nantes et participe aux actions académiques de formation continue et de formation de formateurs. Ses travaux relèvent de l’analyse et la compréhension de l’activité professionnelle en situation de travail dans le cadre de recherches collaboratives et longitudinales ayant pour perspective de permettre aux professionnels de mieux cerner ce qu’ils ont construit comme compétences ou savoirs d’action dans le cadre de leur expérience. Deux entrées caractérisent ses recherches : la première se rapporte au lien dialectique qu’elle établit entre les concepts de « culture » (dans une perspective anthropologique) et de « schème » (au sens de Vergnaud), articulation éclairée par le contexte spécifique du terrain de recherche ; la seconde concerne la prise en compte de la dimension « gestuelle » (au sens large) de l’activité dans les situations d’interactions. La culture d’appartenance des professionnels peut, en effet, constituer une ressource dans le développement de leurs schèmes d’action. La combinaison de leurs gestes avec leurs interventions langagières en interaction (avec des élèves, des partenaires…) relève d’une approche anthropologique d’inspiration ethnographique. En procédant à une observation de type multimodal de l’activité (dimensions verbales et non verbales), ses travaux se situent dans une perspective interactionniste dans le champ de la didactique professionnelle. Cette observation conduite de manière collaborative constitue l’orientation générale de sa démarche de recherche. Dans ses travaux, l’analyse de l’activité effective (paroles et gestes) des professionnels contribue également à la réflexion didactique sur les objets et démarches d’enseignement/éducation/formation : les savoirs d’expérience des professionnels et les valeurs qu’ils associent à des objets de savoir culturellement situés se trouvent questionnés.